中國心理學會心理學普及工作委員會
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          依托“幸福教育”理念 打造學區心理健康教育品牌

          關鍵詞:  瀏覽量:141  發布日期:2018-10-12 10:03:18
          一項國外的調查顯示:幾乎每一項體現社會福利的客觀指數都在增長,但轉至人們的內心,幸福指數不但沒有增長,而且認為自己“非常幸福”的人口比例卻一直在下降。幸福感的缺失、抑郁、焦慮成為現代社會出現頻率最高的關鍵詞。如何應對這些問題,如何讓自己在享受相對優越物質生活的同時,獲得內心的幸福感受,實現身心的和諧,成為人們日益關注的焦點。作為學校,關注心理教育的程度不但影響著教師自身的身心健康,也關系著學生的身心健康成長與學校整體的發展。
          2002年來到小學任學區管委會主任以來,我就與心理健康教育結下了不解之緣。我們依托“幸福教育”理念,開始了打造學區心理健康教育品牌的探索。
          第一部分:幸福村學區心理健康教育的實踐與探索
          幸福村學區是朝陽區心理健康教育的發源地,心理健康教育有著光榮的歷史。早在90年代初,新源里二小路文舉校長就在全區范圍內率先進行心理健康教育的試點工作,開設了心理健康課。十多年的實踐,得到了專家和學者的高度評價,充分證明,加強并重視心理健康教育,不僅可以提高廣大干部教師與學生的心理素質;同時也有力地促進了學校整體工作的全面開展。新源里二小的經驗、成績帶給我們很多的思考:隨著物質生活水平的提高,心理健康日益得到大家的重視。作為學區領導,如何依托區域心理健康教育資源的優勢,積極發揮學區的組織與管理的作用,借助心理專家的指導,讓更多的師生享受心理健康教育所帶來的好處成為我們關注的重點。為此,通過調研,我們提出“幸福教育工程”,希望通過營造幸福校園,培養教師的職業幸福感;同時還給學生一個幸福的童年——讓學生感受到校園生活是幸福的、讀書學習的過程是幸福的,送給學生一把開啟幸福之門的鑰匙——學會認識幸福、學會傳遞幸福、學會創造幸福的基本能力。以此提升師生的幸福感,實現身心的和諧。
          要想提升幸福感必須以心理健康教育為抓手,為此我們進行了“幸福教育”理念下學區心理健康教育的實踐探索。在探索的過程中,我們確定了“以隊伍建設為重點,以課題研究為抓手,運用多元評價,發揮課堂教學主渠道作用,全面促進師生身心健康發展”的工作思路。下面就我們的實踐、探索做一回顧:
          一、打造幸福團隊,保障心理健康教育的有效實施
          營造幸福校園,人是主體。有幸福的干部,才會有幸福的教師;有幸福的教師,才會有幸福的學生。因此,隊伍建設是重點,打造幸福團隊才能保障心理健康教育的有效實施。
          (一)健全組織機構,管理指導到位
          構建心理健康教育管理網絡是開展心理健康工作的前提。為此,我們建立了學區、學校兩級管理系統。兩級管理網絡的建立與完善,為學區扎實地開展心理健康教育工作提供了有力的組織保證。
          (二)狠抓隊伍建設,打造幸福團隊
          從學區層面狠抓兩支隊伍建設,一是干部隊伍,二是心理教師隊伍,從而達到打造幸福團隊、保障心理健康教育的有效實施的目的。
          1. 抓好干部隊伍
          以校長、書記及中層干部為主體,以“沙龍”為主要形式,開展文章導讀、論壇、心理實踐互動等活動,旨在幫助干部理清“幸福教育”與心理健康教育的關系,營造良好的校園氛圍,支持學校心理健康教育的實踐探索。
          學習中大家明白了,“幸福教育”的管理核心是要構建和諧的學校文化。文章導讀中,干部們明確了:幸福是一種心理體驗,也是一種心理能力,心理教育是一種幸福教育。從心理教育意義上的“幸福教育”主要體現在認識幸福、體驗幸福、追求幸福三個方面。論壇交流中,干部們理解了——“教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創造;教育不是謀生的手段,而是生活本身。”團體實踐互動中,干部們親身感受到心理健康教育對提升幸福感的重要。
          2. 帶好心理教師隊伍
          新源里二小的發展帶給我們的啟示是學校心理健康教育要想深入持久開展下去,必須立足課堂,加強對學生的研究。在達成共識后,各校均配備了專兼職心理教師,同時開設了心理活動課,讓更多的孩子接受心理健康教育。學區發揮資源優勢,于2005年成立心理健康教育核心小組,加強橫向學習與交流。在帶好心理教師隊伍的過程中,我們做好“三注重”——注重學習,在培訓中提高;注重教研,在實踐中提高;注重交流,在反思中提高。三年多的實踐證明,以專題推進的形式開展核心組活動,不但有利于提高教師們設計和駕馭課堂的能力,也促進了學生身心的和諧發展。
          心理教師隊伍的整體提升,可以較好的發揮輻射、帶動作用。一方面有助于促進學校心理健康教育的不斷深入;另一方面,可以使教師立足課堂,引導學生學習認識幸福、傳遞幸福及創造幸福。為“幸福教育”理念下心理健康教育的實踐探索提供了人員保障。
          二、課題研究引路,促進心理健康教育的多元發展
          1. 課題引路,形成特點
          我們以“實用、受益”為原則,在專家的指導下,堅持參加全國心理健康教育的課題研究。“十五”,我們參加了中國科學院心理研究所國家級重點課題“兒童心理素質教育研究”的子課題研究。進入“十一五”后,為了推動學區“幸福教育工程”的深入,我們組織各校參與了中央教科所全國教育科學“十一五”規劃教育部“開發心理潛能提高學習效能的多元智能教學模式”課題的研究。學區借鑒積極心理學理念指導幸福教育,先后組織全體干部參加由中央教科所孟萬金主任主講的積極心理學培訓。學習中干部們感受到:只有掌握一定的心理知識與技能,才能幫助學生激發學習動機、改善學習方法、提高學習效能。
          先進的教育理念為有效落實“幸福教育工程”提供了方向。學區確定把“培養學生的學習興趣、方法、習慣”作為“幸福教育”的三個落腳點,進行實踐研究,帶領干部、教師抓住學科本質,尋找學科教學中“興趣、習慣、方法”與教學“三維目標”的融合點,實現學科教學與心育的無縫隙連接,凸顯心理健康教育的特點,不斷提高學科德育實效性。
          與此同時,各學校結合實際,分別確定了“學科滲透心理健康”、“心理活動課的研究”、“心理咨詢室的建設”、“網絡心理”、“學生習慣的培養”等子課題……
          事實證明,開展課題研究,不但提高了教師們的科研能力,也讓教師們在研究中感受到了做教師的幸福。
          2. 層級培訓,注重實效
          心理健康教育能否取得良好的效果,關鍵在于提高教師心理健康教育專業化的水平。我們在課題的引導下,堅持層級培訓,做到“抓基礎,強骨干、樹典型”。
          1)通過多種形式的培訓,在全體教師中樹立“心理健康教育人人有責”的理念,努力避免“師源性心理健康問題”的發生。
          2)充分發揮兩級組織的管理功能。一方面,充分發揮心理教師的作用,把心理健康教育納入校本全員培訓的重點內容。另一方面,我們充分發揮班主任隊伍在心理健康教育中的作用,有計劃、有目的開展班級心理輔導,促進學生健康成長。
          3. 多種途徑,深入實踐
          各校實際情況不同,課題切入點不同,使得各校采取多種途徑,全員、全程、全方位深入開展心理健康教育的研究。如:開設心理健康教育活動課;發揮課堂主渠道作用,在學科中滲透心理健康教育;在班級建設中滲透心理健康教育;在形式多樣的實踐活動中提高學生心理素質;發揮心理咨詢室作用;家校配合,提高心育水平等
          4. 樹立典型,以點帶面
          樹立典型,可以充分發揮典型的示范、帶動作用,有效推動工作的開展。學區積極搭建各種平臺,鼓勵心理健康先進校承辦“學科中滲透心理健康教育”等市區級現場會,引導學校將心理健康教育打造成為學校的特色發展項目。由于學區不斷推出新典型,使心理健康教育在我學區普遍且深入地開展起來。
          通過課題引路,形成特點;層級培訓,注重實效;樹立典型,以點帶面;學區心理健康教育正呈現多元發展的態勢。
          三、運用多元評價,促進心理健康教育可持續發展
          為了確保學校心理健康教育深入、持久地發展,為了科學地規范學區各校心理健康教育的行為,進一步促進學校心理健康教育朝著規范化、科學化方向發展,從2005年年初開始,我們根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,結合學區各校的實際,制定了《幸福村學區心理健康教育評價方案》。評價涉及四方面內容:一、管理,是評價的基礎;二、隊伍,是工作的保證;三、工作的開展情況,是評價的重點;四、成果實效,是評價的根本。為此,《方案》從組織管理、隊伍建設、活動開展以及成果績效等四個方面明確了學校心理健康教育工作。
          20054月,我們首先在學區所屬10所學校中開展了自評工作。200510月又在自查的基礎上,通過校長匯報、聽心理健康活動課、查閱心理健康教育檔案、教師訪談、家長與學生問卷、校園巡視、交流與評價等諸環節,學區內開展了校際間的互評工作。
          通過聽取校長匯報,全面了解學校開展心理健康的整體情況,同時也促使校長進行反思與提升;聽心理健康活動課,可以了解教師在課堂教學中開展心育的方法和途徑,現場感受學生在活動中的心理成長,體驗成長過程中的幸福;查閱心理健康教育檔案,可以使‘死’的檔案變成‘活’的資源,促進學校不斷科學、規范開展工作;教師訪談,可以了解開展心理健康教育工作帶給教師的認識、體驗及對學校心理健康工作的建議和要求;家長和學生問卷,可以有針對性地評價學校開展特色性工作的實效性;校園巡視,可以了解環境對促進學生身心健康發展的作用;交流與評價,可以幫助學校客觀、公正的做出具有指導作用的發展性評價。
          這一做法,得到了教委的充分肯定,并將此經驗在全區進行推廣。為此,學區還承辦了北京市心理健康教育現場會,向全市各區縣介紹了我學區心理健康教育的經驗。
          事實證明,《幸福村學區心理健康教育評價方案》是可行的,運用多元評價,可以促進學校的心理健康教育的可持續發展。
          四、“幸福教育”理念下的心理健康教育實踐初見成效
          經過多年的實踐與探索,學區“幸福教育”理念下的心理健康教育實踐初見成效。
          (一)充分發揮心理健康教育在推進學區“幸福教育工程”中的作用
          在“幸福教育”理念的指導下,心理健康教育發揮了引導、幫助、促進教師、學生體驗幸福、感受幸福的作用。
          1. 關注教師心理需求,讓教師體驗到工作的幸福與快樂
          干部們在實踐中,越來越深刻的體會到關注心理健康教育,營造良好的校園心理環境,對于提升教師幸福感、打造幸福校園的重要性。
          各校領導干部紛紛關注教師的心理需求,在讀懂教師方面下功夫。在讀懂老師的基礎上,了解教師需要的種類、層次、結構的特點和發展方向,滿足教師的心理需求。
          在這同時采取多種方式,通過研究教學、享受課堂、享受學生、建立和諧的人際關系,引導教師追尋幸福感,讓教師在工作中體驗幸福與快樂。
          2. 以“興趣、習慣、方法”為落腳點,奠定學生幸福生活的基礎
          結合“幸福教育工程”的三個落實點“興趣、習慣和方法”,各校充分發揮課堂主渠道的作用,在課堂教學中加強對學生學習習慣的培養、學習興趣的激發以及學習策略的指導。同時,學區心理核心組開展“學習心理”的專項研究,為三個落腳點的實施提供操作層面的支持。我們的做法是:
          1)把培養學習興趣作為教學的首要任務,強化意識,達成共識。通過實踐,把激發學生學習興趣作為學生認識、體驗幸福的起點。
          2)把培養學生學習習慣作為教學重中之重的任務,加以有效落實。通過研究,把學生養成良好學習習慣作為學生體驗幸福、傳遞幸福的基礎。
          3)把培養學生學會學習,掌握學習方法,作為檢驗學習效果的有效依據。通過訓練,把學生初步掌握的學習方法作為學生傳遞幸福、創造幸福的橋梁。
          通過三個落腳點的實踐研究,我們正逐步幫助學生樹立正確的學習理想與信念,激發學習需要與動機,培養學習興趣與習慣,幫助學生拿到開啟幸福的金鑰匙,讓學生感受到學習的幸福與快樂。
          (二)發揮心理健康教育的典型示范作用
          縱觀學區開展心理健康教育的歷程,我們始終堅持“以隊伍建設為重點,以課題研究為抓手,運用多元評價,發揮課堂教學主渠道作用,全面促進師生身心健康發展”的心理健康教育工作思路,充分發揮心理健康教育在朝陽區、北京市乃至全國的典型示范作用。
          經過多年的努力,在上級領導的親切關心指導下,在干部師生的共同能力下,我學區現有學校8所,全部被評為朝陽區心理健康教育先進校。其中,7所學校成為北京市心理健康教育實驗校。學區先后在全國、北京市、朝陽區內做過典型經驗發言,心理健康教育得到心理專家俞國良、北京市教委德育處領導的高度評價。
          2005年承辦的“北京市中小學心理健康教育研討會”上,學區做了“以評促改,全方位開展心理健康教育”的重點發言。北京市德育處王蕤副處長為學區心理健康教育題詞,勉勵我們,再接再厲,把經驗變成規律,把優秀成果變為常態工作,實現學校心理健康教育的可持續發展。
          20067月下旬,在貴州省貴陽市召開的“首屆全國新課程下德育創新與心理教育研討會”上,學區就心理健康教育的思考與實踐,做了“心理教育之花,必結育人之果”專題發言,得到與會者的高度評價。
          20084月,學區再次召開朝陽區心理健康教育現場會。會上,學區進行了“以心理核心組為抓手,推動學校心理健康教育”的發言,介紹了成立學區心理健康教育核心組的經驗與做法。就在我學區成立核心組兩年后的20084月,朝陽區也成立了區級心理健康教育核心組。
          2009年初,學區《“幸福教育”理念下的心理健康教育實踐》被評為朝陽區教育教學成果獎。
          在學區路文舉校長的指導下,幾年來,我們先后編輯《小學生心理健康教育指導》、《小學心理健康教育案例選》等在全區范圍內推廣;我們又參與編寫了《小學心理健康教育課例》等書,此書已由新時代出版社向全國發行。我們的心理健康教育被《中小學心理健康教育》、《現代教育報》等多家新聞媒體給以報道。
          七年的探索、實踐證明:心理健康教育正以其特有的強大后勁不斷提升著師生的幸福感,推動著學區及學校可持續的發展。
          心理健康教育正以其獨特的魅力,讓我愿意與之同行,讓我與之難舍難分。2009年暑假,我調入安貞里學區任管委會主任。“心”之情結引發我對心理健康教育新的思考。
          第二部分:安貞里學區心理健康教育的新思考
          通過調研,我發現安貞里學區開展心理健康教育有一定的優勢:
          1. 地域優勢:安貞里學區緊鄰中科院心理所,學校與科研院所的有機合作,為學校開展心理健康教育提供了一定的有利條件。
          2. 資源優勢:2003年,團市委推出心理健康教育的品牌——“陽光心語行動”。6年來,學區有一批教師參與此項工作,先后參加過國家心理咨詢師、北京市心理教師上崗及陽光歷奇的專項培訓,開展過系列主題教育;部分學校參與過心理課題的研究,有一定的理論基礎和實踐經驗。
          基于以上情況,我認為安貞里學區開展心理健康教育有基礎,有發展。基于優勢,我對安貞里學區心理健康教育有了新的思考——即依托心理課題研究,深化“陽光心語行動”;依托“陽光心語行動”,打造學區心理健康教育品牌。
          一、依托心理課題研究,深化“陽光心語行動”
          “陽光心語行動”是團市委推出的心理健康教育品牌活動,如何深化?必須借助心理課題的研究。課題的研究不但可以使心理健康教育活動更加科學有效,而且還能促進學校系統思考心理健康教育,逐步提升學校開展心理健康教育工作的層次,提高教師心理健康教育的科研能力和水平。因此,學區積極組織部分學校參加此次中國教育學會“十一五”科研課題《學校心理教育體系的理論建構及心理技術在教育中的應用》的研究。
          二、依托“陽光心語行動”,打造學區心理健康教育品牌
          幾年來學區一直在探索和實踐陽光心語活動中,引領團隊親身參與陽光心語,歷練成長為陽光心語培訓師。參與和協助進行學校、社會的各種培訓,深入探索和研究陽光心語活動在教育中的重要作用。學區通過對體驗教育實踐內外資源進行開發與整合,創編并實施了以體驗教育為主的《陽光心語》校本教材,并開設了相對應的校本課程。
          (一)探索實踐,研發校本,構建教育工作新途徑
          1.打造團隊,提高理論認識。通過現場做課,進行課例點評,開展陽光心語課程研討交流活動,使大家進一步理解陽光心語的核心理念“經歷、體驗、成長”的內涵。
          2.集中培訓,用心創編教材。以陽光心語活動為載體的校本課程,是一個體現以人為本,以體驗教育為基本途徑,注重思想道德建設與實踐相結合的校本課程。課程的開發與實施,激發了學生的生活情趣和學習興趣,涵養了學生的向善情操,使學生在學習與創造的過程中,獲得了快樂體驗,促進其自身各種因素的平衡與協調,有利于學生能夠積極靈活的適應面對社會的變化,在未來社會中快樂幸福的生存。
          3.經驗引路,在實踐中摸索。專家楊金華老師帶領深圳團校的領導和老師一行十七人參加了學區組織的校本課程的研究交流活動。陽光心語獨特的教學風格,以及學生們課堂上表現出來的積極參與活動的熱情、體驗過程中觸發的靈感,智慧火花的碰撞等贏得了聽課者的一致好評。
          4.課堂育德,參與教學創優。“陽光心語”作為學區體驗教育的校本課程,第一次走進學區“創優杯”,參賽教師認真研究校本教材所傳達的理念,創造性地進行教學設計,根據學生的需求和教學目標,通過學生的自主參與,營造合作、互動的活動氛圍,尋找在經歷中體驗、在分享中生成、在探究中成長的教育新理念、教學新模式和學習新方法。
          (二)明確目標,實施校本,強化推廣與使用
          為了使校本教材能更好地推廣與使用,我們制定了總體目標和階段目標:
          1.總體目標
          通過學生的自主參與,營造合作、互動的活動氛圍,尋找在經歷中體驗、在分享中生成、在探究中成長的教育新理念、教學新模式和學習新方法。
          2.階段目標
          本教材分上、中、下三冊,按低、中、高三個年齡段編寫,每冊四個板塊:
          第一板塊的主題是團隊合作,旨在有效發揮“合作學習、團隊智商”的功能,在活動中挖掘自己的潛能,獲得深刻的體會,感受集體的智慧和力量。
          第二板塊的主題是安全自護,讓學生在具體生活情景的活動體驗中,學會救生方法,激勵學生珍惜生命,增強生存意識,不斷提高預防和應對意外傷害的能力,學會有效地保護自己。
          第三板塊的主題是創新發展,通過活動訓練學生的思維品質,培養學生的思維習慣,使他們的學習態度、創新意識、實踐能力得到有效提高。
          第四板塊的主題是心理健康,學生在和諧、平等的氛圍中,感受到內心的快樂與幸福,從而培養學生具有適應現代社會發展的健全人格和健康心理品質。
          (三)創新模式,持續發展,打造品牌
          1.構建評價機制
          構建《陽光心語校本課程教師評價表》、《陽光心語校本課程學生晴雨表》,旨在推進校本課程的教育動能,在實施的過程中使評價起到引領、規范教師教育行為的作用,培養師生擁有陽光般的心態和行為。
          2.初步構建一個大課堂的模式,即三引進的實施
          各校落實推廣課程的同時,在學校中做到一重視、二落實、三引進。一重視即領導重視,有專人負責;二落實即做到學校內參加培訓和課程推廣的人員要落實,各校推廣學區校本課程的計劃落實;三引進即陽光心語校本課程進課堂、陽光心語小游戲進課間、帶動唱進校園。
          3.形成合力,持續發展
          學生在學校體驗陽光心語帶給他們的快樂,與此同時體驗活動的范圍應該進一步拓展到社區、家庭,讓陽光心語的理念滋潤每個參與者的心靈。
          新的時期,心理健康教育實踐還有很多新的發展點,我們將繼續進行心理健康教育的實踐探索,使安貞里學區走出更多擁有陽光般心態、幸福的師生。
          分分十一选五 655661100.com | 2267j.com | 3009e.com | www.boma0150.com | www.33618722.com | 0289t.com | 33567v.com | www.hjcp222.com | www.774311.com | 38848.com | www.hwx518.com | www.904854.com | 66681n.com | www.55526r.com | www.679975.com | 8332.com | 6220n.com | www.901148.com | www.398411.com | 35252a.com | www.45598l.com | www.570133.com | 7720a.net | www.b8444.com | www.544669.com | 009900i.com | www.469705.com | feicai0717.com | 82997.com | www.hg8pp.com | www.586960.com | 9030k.com | www.860840.com | www.102386.com | x33d.vip | www.1100xpj.net | www.606920.com | 3648.com | www.16297788.com | www.961865.com | zhcpss.com | www.21365zz.com | www.33063.cc | 4136g.com | www.98698k.com | 16690088.com | www.010xpj.com | www.99788g.com | 897dd.cc | www.16297733.com | www.cp7768.com | 9068ww.com | www.0169a.com | 9449.com | www.68666j.com | www.80075j.com | 01234ooo.com | www.3650092.com | www.296180.com | www.ylg3099.com | www.52303x.com | 8344aa.com | www.55mgm777.com | tt3405.com | www.g83138.com | www.954321c.com | 4508vv.com | www.4646123.com | www.912454.com |